«Страна понимания» - Рабочая программа педагога-психолога для сопровождения детей с РАС 3–7 лет
Комплект рассчитан на четыре возрастных периода — от 3 до 7 лет. Каждый возрастной маршрут представлен отдельно, поэтому специалист может начать работу с раздела, соответствующего возрасту, образовательной ситуации и актуальному функциональному профилю ребёнка.
Программа помогает выстроить последовательное сопровождение: провести входную диагностику, определить индивидуальные цели, организовать занятия, подобрать доступные средства коммуникации и регуляции, оценить динамику и обеспечить перенос освоенных способов в группу и семью.
Основные направления работы
Материалы направлены на развитие функционально значимых возможностей ребёнка:
- выражать просьбу, выбор, отказ, потребность в помощи или паузе;
- понимать доступные инструкции и визуальные последовательности;
- замечать партнёра и участвовать в совместных действиях;
- соблюдать короткую очередность;
- принимать изменения и переходы между видами деятельности;
- использовать безопасные способы восстановления;
- выполнять доступные планы и последовательности действий;
- переносить освоенные навыки в новые ситуации;
- постепенно увеличивать самостоятельность.
Программа не предполагает обязательного наличия устной речи. Ответ ребёнка может быть выражен словом, жестом, движением, предметом, фотографией, пиктограммой или с помощью средств дополнительной и альтернативной коммуникации — АДК/AAC.
Четыре возрастных маршрута
3–4 года — «Я и взрослый»
Безопасное включение во взаимодействие, доступная просьба и отказ, выбор, совместное внимание, короткие действия по показу, знакомые переходы и понятное завершение занятия.
В этом возрасте преимущественно используются реальные предметы и фотографические опоры.
4–5 лет — «Я сообщаю»
Расширение коммуникативных функций, понимание короткого плана, просьба о помощи, участие в очередности и перенос сообщений в повседневные ситуации.
Основными средствами поддержки становятся фотографии и постепенный переход к пиктограммам после проверки их понимания ребёнком.
5–6 лет — «Мы вместе»
Совместные задания и игры, распределение ролей, ориентация на действия партнёра, решение доступных затруднений, использование социальных сценариев и регуляционных опор.
Постепенно расширяется применение пиктограмм, коротких социальных сценариев и визуальных планов.
6–7 лет — «Я среди других»
Самостоятельное следование плану, уточнение инструкции, сотрудничество, учёт состояния партнёра, гибкость, самооценка и перенос освоенных способов к новым людям и в новые ситуации.
Что входит в комплект
1. Рабочая программа
Полностью оформленный документ, включающий целевой, содержательный и организационный разделы.
В программе представлены:
- назначение и границы применения;
- цели и задачи;
- принципы сопровождения детей с РАС;
- нормативные основания;
- характеристика целевой группы;
- описание четырёх возрастных маршрутов;
- уровни педагогической помощи;
- требования к организации занятий;
- порядок взаимодействия с семьёй и командой ДОУ;
- планируемые результаты;
- система мониторинга;
- правила интерпретации результатов;
- перечень приложений.
Рабочую программу можно адаптировать под конкретную образовательную организацию и утвердить в установленном в ДОУ порядке.
2. Календарно-тематическое планирование
В комплект входят четыре отдельных КТП:
- для детей 3–4 лет;
- для детей 4–5 лет;
- для детей 5–6 лет;
- для детей 6–7 лет.
Каждое КТП содержит 68 занятий. Общий объём полного четырёхлетнего цикла составляет 272 встречи.
Для каждого занятия указаны:
- тема;
- конкретная задача;
- рекомендуемый формат работы;
- необходимые материалы;
- предметные, фотографические или пиктографические опоры;
- конкретные коммуникационные карточки;
- варианты переноса навыка;
- место занятия в системе мониторинга.
КТП представлены отдельными редактируемыми файлами. Это позволяет пользоваться ими непосредственно при подготовке и проведении занятий, не перегружая основной текст рабочей программы.
3. Банк регуляционных пауз
В документе подробно описаны способы снижения нагрузки и восстановления ребёнка.
Регуляционная пауза подбирается индивидуально — с учётом сенсорного профиля, ранних признаков перегрузки, доступного способа коммуникации и реакции ребёнка на предложенную поддержку.
Материал помогает определить:
- ранние признаки перегрузки;
- доступный способ запроса паузы;
- подходящий вид паузы;
- место и продолжительность;
- действия взрослого;
- признаки готовности вернуться;
- возможность выполнить сокращённый шаг;
- условия безопасного завершения занятия.
Регуляционные паузы могут использоваться во всех возрастных маршрутах, но только с учётом индивидуального профиля ребёнка.
4. Диагностический комплект
Диагностический комплект связан с содержанием программы и календарно-тематическим планированием.
Он включает:
- диагностические листы для каждого возраста;
- анкеты для родителей;
- анкеты для воспитателей;
- карту наблюдения за ребёнком в группе;
- сводную карту результатов;
- профиль доступной коммуникации и условий участия;
- бланк индивидуальной цели;
- формы текущих записей;
- протокол функционального наблюдения;
- итоговое заключение мониторинга.
Диагностические этапы предусмотрены на занятиях 1–4, 17, 34, 51 и 67–68.
В папку также включён пример заполнения диагностического комплекта на четыре года. Он показывает, как сопоставлять результаты, описывать условия выполнения, формулировать индивидуальные цели и принимать решения о дальнейшем сопровождении.
5. Индивидуальная карта сопровождения
Редактируемая карта предназначена для ведения ребёнка на протяжении четырёх возрастных периодов.
В ней можно фиксировать:
- результаты входной, промежуточной и итоговой диагностики;
- индивидуальные цели;
- доступный способ ответа;
- уровень используемой опоры;
- конкретные коммуникационные карточки;
- необходимый объём помощи;
- регуляционные паузы;
- условия участия;
- перенос навыков в кабинет, группу и семью;
- решения команды сопровождения;
- рекомендации на следующий период.
В комплект входит пример заполненной индивидуальной карты.
6. Комплект предметных, визуальных и коммуникационных опор
В состав раздела входят:
- предметные опоры;
- фотографические опоры;
- пиктографические опоры;
- короткие социальные сценарии;
- карточки для обозначения просьбы, помощи, отказа, паузы, ожидания, завершения, очередности и изменения.
Уровень опоры выбирается индивидуально:
- в 3–4 года преимущественно используются предметы и фотографии;
- в 4–5 лет применяются фотографии и начинается переход к пиктограммам;
- в 5–7 лет расширяется использование пиктограмм, коротких социальных сценариев и переноса опор в новые ситуации.
Переход к более условному изображению осуществляется только после проверки того, что ребёнок понимает его значение.
7. Памятки для родителей и педагогов
Памятки помогают согласовать действия взрослых дома и в детском саду.
В них описано, как:
- предъявлять короткие и понятные инструкции;
- давать ребёнку достаточно времени для ответа;
- использовать визуальный план;
- поддерживать доступный способ коммуникации;
- принимать отказ;
- реагировать на признаки перегрузки;
- предлагать регуляционную паузу;
- уменьшать помощь постепенно;
- переносить освоенные способы в повседневную жизнь.
8. Примеры конспектов занятий
В комплект включены подробные конспекты первых четырёх диагностических занятий для каждого возраста — всего 16 конспектов.
Каждый конспект представлен в табличной форме и содержит:
- цель и задачи занятия;
- перечень конкретных материалов;
- подготовку пространства;
- пошаговые действия педагога-психолога;
- точные формулировки инструкций;
- ожидаемые действия ребёнка;
- допустимые способы ответа;
- последовательность предоставления помощи;
- условия остановки задания;
- правила фиксации результата.
Конспекты дают специалисту понятный образец проведения занятия. Остальные темы можно разрабатывать по той же структуре.
Кому подойдёт комплект
Комплект предназначен прежде всего для педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций.
Отдельные формы, визуальные материалы и рекомендации могут использовать воспитатели, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие специалисты сопровождения — в пределах своей профессиональной компетенции.
Комплект будет полезен специалистам, которым необходимо:
- выстроить единую систему работы с ребёнком на несколько лет;
- связать занятия, диагностику и индивидуальный маршрут;
- сократить время на подготовку рабочих документов;
- использовать конкретные и наблюдаемые критерии;
- подобрать доступные средства коммуникации и регуляции;
- организовать согласованную работу команды ДОУ;
- наладить взаимодействие с семьёй;
- отслеживать не только выполнение заданий, но и перенос навыков в повседневную жизнь.
Формат материалов
Документы представлены в редактируемом формате. Специалист может указать название образовательной организации, сроки реализации, данные ребёнка, состав команды сопровождения, индивидуальные цели и локальные условия работы.
Визуальные и коммуникационные материалы подготовлены для просмотра и печати.
